課程背景

長(zhǎng)期的培訓(xùn)投入和重復(fù)開(kāi)展，再加上培訓(xùn)外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓(xùn)管理工作難度逐漸提升，培訓(xùn)的整體組織管理更成為培訓(xùn)管理者頭疼的問(wèn)題，如何更好地提升學(xué)員的培訓(xùn)項(xiàng)目的參與度和培訓(xùn)的實(shí)效，如何更好地展現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值，這是現(xiàn)代培訓(xùn)企業(yè)管理者成長(zhǎng)的突破關(guān)鍵點(diǎn)。本培訓(xùn)課程將通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的六個(gè)關(guān)鍵步驟中對(duì)培訓(xùn)遇到的常規(guī)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決方案和最佳實(shí)踐案例，更指導(dǎo)企業(yè)培訓(xùn)管理者從企業(yè)的培訓(xùn)管理者向企業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師邁進(jìn)，以全方位的視角和系統(tǒng)的問(wèn)題解決策略，解決企業(yè)中持續(xù)存在的培訓(xùn)組織難，培訓(xùn)效果呈現(xiàn)難的培訓(xùn)老難題。

課程目標(biāo)

擴(kuò)展培訓(xùn)管理者的視野，提升學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的角色意識(shí)； 提升培訓(xùn)前端的需求挖掘能力與宣傳推廣能力； 提升培訓(xùn)課堂的互動(dòng)能力與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容生成的能力； 提升培訓(xùn)中的企業(yè)問(wèn)題的解決能力； 提升課后的培訓(xùn)落地與效果呈現(xiàn)能力； 現(xiàn)場(chǎng)解決若干培訓(xùn)管理中的實(shí)際問(wèn)題

課程大綱

課程導(dǎo)入：我們眼中的學(xué)員和我們眼中的培訓(xùn)項(xiàng)目

以CEO的視角和業(yè)務(wù)部門(mén)的視角看學(xué)習(xí)項(xiàng)目

案例：華潤(rùn)萬(wàn)家店鋪總經(jīng)理培養(yǎng)項(xiàng)目

一、 分析學(xué)習(xí)需求

聚焦需求：3R模式讓培訓(xùn)更精準(zhǔn)培訓(xùn)問(wèn)題診斷與計(jì)劃

支撐戰(zhàn)略：新領(lǐng)域、新業(yè)務(wù)、新能力

支持業(yè)務(wù)：新舉措、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)

關(guān)聯(lián)HR：新員工、新經(jīng)理、新崗位

案例：中國(guó)移動(dòng)“現(xiàn)場(chǎng)辦公一體化學(xué)習(xí)項(xiàng)目”案例

分析學(xué)習(xí)需求的兩個(gè)工具——聚焦式訪談法、世界咖啡法

聚焦需求的三個(gè)維度：緊急性、價(jià)值、可操作性

好的項(xiàng)目計(jì)劃是成功的一半

案例：南航380梯隊(duì)人才培養(yǎng)案例與實(shí)施計(jì)劃示例

二、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的三個(gè)度：學(xué)習(xí)度、刺激度、感知度

學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的游戲化策略

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

人員： 學(xué)員、項(xiàng)目組織外圍人員

過(guò)程：報(bào)名體驗(yàn)、典禮儀式、學(xué)習(xí)流程、課前任務(wù)

有型展示：教室環(huán)境、氛圍營(yíng)造、餐飲茶歇安排  （與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代結(jié)合）

案例：某央企渠道轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目案例

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)畫(huà)布 （課前-課中-課后）

案例：某央企互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)才培養(yǎng)項(xiàng)目

三、 促成問(wèn)題解決

（應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法的基本精神和內(nèi)涵，才能將行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理念和工具用于復(fù)雜問(wèn)題的解決，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效行動(dòng)，得到高效產(chǎn)出）

行動(dòng)學(xué)習(xí)法基礎(chǔ)

什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)法的6大要素

什么問(wèn)題適合行動(dòng)學(xué)習(xí)法？

多元化團(tuán)隊(duì)Vs同質(zhì)化團(tuán)隊(duì)

行動(dòng)學(xué)習(xí)研討的本質(zhì)是什么？

行動(dòng)學(xué)習(xí)的成果形式？

如何組織成功的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

n 群策群力六步法（以六步法為流程，演練第三部分的重點(diǎn)工具）

典型活動(dòng)演練：Q-Sorming

研討：如何提升學(xué)員的參與度

典型活動(dòng)演練：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

研討:如何提升學(xué)習(xí)效果

四、挖掘內(nèi)容亮點(diǎn)

微課

微課的概念、類(lèi)型與范例

微課的在項(xiàng)目中的應(yīng)用場(chǎng)景

案例  

成功實(shí)踐案例的結(jié)構(gòu)與提煉方法

案例的輔導(dǎo)開(kāi)發(fā)步驟與成果展現(xiàn)

崗位學(xué)習(xí)手冊(cè)

SOJT結(jié)構(gòu)化在崗學(xué)習(xí)的材料編撰與組織

福建某生產(chǎn)企業(yè)SOJT項(xiàng)目案例與成果

CSTD獲獎(jiǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例與成果

五、推動(dòng)成果落地

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的知識(shí)回顧

簡(jiǎn)要回顧法（撲克獎(jiǎng)勵(lì)、圍圈分享、結(jié)伴復(fù)習(xí)）、博物館參觀法、心路歷程法 、思維導(dǎo)圖法、考試法 （筆試、知識(shí)競(jìng)賽）、解救組長(zhǎng)法

培訓(xùn)結(jié)束后的行動(dòng)管理

實(shí)踐知識(shí)：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

總結(jié)心得：在實(shí)踐中總結(jié)反思

分享收獲：分享促進(jìn)學(xué)習(xí)

行動(dòng)計(jì)劃表、相關(guān)管理兩張表、給自己的一封信、Line-Manager的參與

案例：某企業(yè)促成技能應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目

六、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)價(jià)值

線下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)渠道（海報(bào)、推廣活動(dòng)）

線上營(yíng)銷(xiāo)渠道（公眾號(hào)、公司網(wǎng)址、OA、討論區(qū)、微信）

培訓(xùn)的效果例證收集

安利E-learning課程視頻案例

中國(guó)移動(dòng)項(xiàng)目總結(jié)案例

課程回顧與總結(jié)

前瞻趨勢(shì)把握

微學(xué)習(xí)

社會(huì)化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂

場(chǎng)景化測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)

仿真技術(shù)

……

如何培養(yǎng)項(xiàng)目的敏捷設(shè)計(jì)能力

如何把握三種需求（組織需求-HR需求-個(gè)人學(xué)習(xí)需求）的平衡