課程背景

“外來(lái)的和尚不好念經(jīng)”已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)的痛疾：引入大量的外部講師授課后，企業(yè)越來(lái)越感覺(jué)是“隔靴搔癢”，這些培訓(xùn)無(wú)法觸及本企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際；經(jīng)理層和員干員工聽(tīng)了太多的“可樂(lè)大戰(zhàn)”這樣的經(jīng)典案例、熟稔了“藍(lán)海戰(zhàn)略”等一個(gè)又一個(gè)管理流行語(yǔ)，可是企業(yè)內(nèi)部知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)卻絲毫沒(méi)有沉淀。 在諸如GE、豐田等世界級(jí)企業(yè)，內(nèi)部講師占到企業(yè)培訓(xùn)講師資源的60%以上。現(xiàn)在越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)也開(kāi)始意識(shí)到，企業(yè)內(nèi)部知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞的重任，必須由企業(yè)“內(nèi)部講師”來(lái)承擔(dān)，從而才能夠?qū)⑵髽I(yè)獨(dú)特的價(jià)值沉淀并傳播出去。企業(yè)知識(shí)是火種，內(nèi)部講師是傳承火種的火炬。把隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化，是內(nèi)部講師傳播這些知識(shí)火種的使命。 內(nèi)部講師培養(yǎng)不是“焰火工程”，不能一蹴而就，更不是曇花一現(xiàn)，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施，打造為企業(yè)的“長(zhǎng)效工程”。

課程目標(biāo)

本課程立足于第二階段“課程開(kāi)發(fā)師”培養(yǎng)，課程將解決的問(wèn)題： ? 培訓(xùn)內(nèi)容貼合企業(yè)業(yè)務(wù)：明確課程開(kāi)發(fā)的“四定”起點(diǎn)，產(chǎn)出符合需求的課件；掌握一套行之有效的快速開(kāi)發(fā)課程流程，即使是技術(shù)課程也能深入淺出、精彩易懂 ? 學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)賦能目標(biāo)：利用心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)，引入引導(dǎo)式課程設(shè)計(jì)技巧，提高課程的培訓(xùn)效果；確保課程開(kāi)發(fā)“有效” “有趣”，在提升學(xué)員參與度的同時(shí)達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo) ? 課程標(biāo)準(zhǔn)化擴(kuò)大推廣范圍：將思維導(dǎo)圖與課程邏輯結(jié)構(gòu)化構(gòu)建相結(jié)合，確保課程邏輯思路清晰；按照標(biāo)準(zhǔn)化課程包五要件進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

課程大綱

【課程大綱】

**部分  魂：以終為始“四定”   2h

【案例】“竹籃打水一場(chǎng)空”，一次課程開(kāi)發(fā)后的困惑

【討論】課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，是否存在以下現(xiàn)象并分析原因

1.【案例】四定內(nèi)容

1)定目的

2)定任務(wù)

3)定對(duì)象

4)定目標(biāo)

【綜合練習(xí)】《投訴處理技巧》應(yīng)該如何進(jìn)行課程定位？

2.【案例】定位方法

1)分析邏輯

2)調(diào)查邏輯

3)數(shù)據(jù)整合

4)溝通確認(rèn)

【綜合練習(xí)】根據(jù)P-T-KSA模型，修訂所帶課程的課程定位

第二部分  血：資料提煉篩選   3h

1.【討論】資料收集途徑

1)外部資源收集

2)內(nèi)部資源

2【案例】組織智慧提煉“四有”標(biāo)準(zhǔn)

2【練習(xí)】提煉步驟

2.分類篩選

1)分類資料

2【案例】裝“箱子”

2定標(biāo)簽

2)篩選資料

2“少即是多”原則

2【練習(xí)】留存的標(biāo)準(zhǔn)

第三部分  骨：左腦設(shè)計(jì)大綱   3h

1.邏輯工具

1)邏輯工具在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

2)使用金字塔結(jié)構(gòu)搭建課程框架的操作要點(diǎn)

2【案例】《初級(jí)TTT》課程大綱金字塔結(jié)構(gòu)

3)使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建授課思路的操作要點(diǎn)

2【案例】《時(shí)間管理》課程大綱思維導(dǎo)圖

2.提煉“樁子”

3.【綜合練習(xí)】結(jié)合學(xué)員課程命題進(jìn)行金字塔、思維導(dǎo)圖繪制

第四部分  肉：右腦編排形式   3h

1.引導(dǎo)式互動(dòng)設(shè)計(jì)

1)引導(dǎo)式互動(dòng)設(shè)計(jì)原則

2)【案例】案例編寫(xiě)呈現(xiàn)

2明確案例編寫(xiě)的目的

2案例的選材的四原則

2案例的編寫(xiě)技巧

2案例的講評(píng)技巧

3)【練習(xí)】設(shè)計(jì)模式的FISH模型

4)【練習(xí)】組建概念模型

2【案例】“文不如表 表不如圖”

2【案例】借用生活中的圖形

2【練習(xí)】“信手涂鴉”簡(jiǎn)筆畫(huà)

2.強(qiáng)化PPT演示（給學(xué)員提供2G素材資料）

1)文字演示

2)圖片演示

3)表格演示

4)邏輯演示

第五部分  形：組織教學(xué)流程   1h

1.培訓(xùn)行為配置五線譜

1)時(shí)間線

2)內(nèi)容線

3)演示線

4)活動(dòng)線

5)氣氛線

【練習(xí)】根據(jù)五線譜要求，修訂所帶課程的課程行為配置

2.【案例】標(biāo)準(zhǔn)化課件包5要件（給學(xué)員提供模版）

3.【評(píng)估】根據(jù)課程評(píng)估模版進(jìn)行課件自評(píng)及優(yōu)化

第六部分  實(shí)操輔導(dǎo)  6h（可選）

結(jié)合學(xué)員課程命題進(jìn)行課件制作或優(yōu)化，將課件評(píng)估要素融入現(xiàn)場(chǎng)診斷，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。